《蜡烛》教学设计

《蜡烛》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《蜡烛》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标：

1、整体把握故事内容，理解作品战争的主题。

2、把握老妇人这个人物形象，深层次体会人物的思想感情。

3、揣摩语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴及表达作用，提高理解能力。

教学设想：

本文虽然是一篇战地通讯，但文章却极为感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受老妇人的形象。同时领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。

课时安排：

1课时

教学设计：

一、导入

第二次世界大战期间，南斯拉夫首都的战场上，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

二、整体感知

1、出示老妇人插蜡烛的图片，让学生表述老妇人在坟前做了哪些事情？

点拨：老妇人在坟上插上了他珍藏了45年的那支结婚喜烛，并点了起来，对着烛光两臂交抱在胸前，然后为之制作挡风的.屏障不使其熄灭。表现了他敬仰正义之师，热爱红军的思想感情。

2、文中有哪些片段令你感动？请你为大家朗读一下，并说说你感动的原因。

3、作者为什么要补充交代这支蜡烛的来历？

点拨：这是为了突出这支蜡烛的特殊意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。

三、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情。

讨论：说说你对老妇人这个人物形象的理解。（让学生畅所欲言）

点拨：老妇人饱受法西斯强盗侵略之苦，她仇恨侵略者，渴望解放，渴望和平，对苏联红军满怀敬意。她为红军战士的英雄气概所激励，无所畏惧，不怕艰难，安葬烈士，并把结婚喜烛点在烈士的坟头并彻夜陪伴。表现出深沉而强烈的母爱。

四、情感体验：这篇通讯非常感人，这样的艺术效果是如何产生的？

点拨：

1、环境危险，炮火连天；

2、老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；

3、老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；

4、点在坟上的蜡烛有特殊意义。

五、修辞手法的探讨：反复

1、炮火（11次描写）

为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。

2、蜡烛（6次描写）

象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民战斗情谊的见证。

3、黑围巾（4次交代）

表达了沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人给予牺牲的苏联红军战士跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。

4、老妇人的动作（3次“爬”、3次“跪”）

3次“爬”写出了老妇人年老体衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。

六、小结：

《蜡烛》是一首赞美诗，它体现了人类最美好的情感：不分国界，情同母子。

七、拓展：由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？

1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神。

2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别。

4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

教学目标

1．学习生字词，能联系课文具体内容进行解释，并能结合表演深入体会“轻轻地”“从容地”“镇定地”等词语的内涵。

2．能在熟读课文的基础上，有条理地复述故事的主要情节。

3．对人物有自己的评价，并能从中感受到课文中人物在危险面前所表现出来的机智与勇气。教学过程

一、学习字词

1．教师板书课题，边板书边重点提示“截”的部首“戈”和“蜡烛”的偏旁分别为“虫”“火”。启发学生用“烛”组词：烛台、烛芯、烛光、烛焰摇曳……

2．教师继续板书：伯诺德夫人、雅克、杰奎琳。引导学生朗读，提问：谁发现了这3个人的关系?以此了解：他们是亲密的一家人，为了把德国强盗赶出自己的祖国——法国，都参加了秘密情报的传递工作。

3．教师出示课文中的词语：秘密、绝密、绝妙；危机、厄运；从容、镇定。教师组织学生朗读，并引导学生联系课文具体内容解释“绝妙”“危机”“厄运”的意思。

4．学生自由朗读课文，教师提示：联系上下文，想一想课文中词语的意思，把课文读懂。

5．组织学生结合课文内容解释：

(1)绝妙：伯诺德夫人把装着绝密情报的小金属管藏在半截蜡烛中，插在一个烛台上，摆在显眼的桌子上，骗过了敌人。妙在情报藏得隐蔽，令敌人意想不到。教师点拨：你从“终于”这个词语中体会到些什么?(这个绝妙的主意凝聚了伯瑙德夫人的智慧)

(2)危机：德国军官点燃了蜡烛，万一烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，他们一家三口的生命就会受到威胁。教师点拨：“一场危机似乎过去了。”这里“似乎”说明了什么?(实际上危机并没有真正过去)

(3)厄运：那就是蜡烛会很快烧到金属管处，就会自动熄灭，秘密就暴露了，他们一家三口的生命也许就要结束了。

教师点拨：在危机和厄运面前，一般人会有什么反应?而伯诺德夫人一家是怎样对待的?他们又是怎样化险为夷的?请同学们再读课文。

二、复述故事

1．请学生自己练习复述伯诺德夫人一家在危机面前从容应对、化险为夷的经过。然后组织交流，在交流过程中可以提供句式帮助学生复述得更加有条理：当的时候，他(她)

(怎么做的)。

2．教师根据学生的复述进行扼要的板书：点燃——吹熄；端走——夺回；重新点燃——端上楼。引导学生根据板书，练习有条理地复述故事，要求用上恰当的、准确的词语，如：轻轻地、从容地、镇定地……教师对学生在复述过程中出现的问题及时解决，对于出现的精彩之处及时给予肯定，以便让学生讲述得更加流畅、准确。

三、学做导演

1．假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的.话，你认为可以安排几个场景?引导学生讨论，并申述自己的理由。教师可以建议学生重点设计三个场景：伯瑙德夫人与敌人周旋、雅克与敌人周旋、杰奎琳与敌人周旋。

2．假如请你来做导演， ……此处隐藏20407个字……生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。

２、课外延伸：

⑴ 完成课后研讨与练习。

⑵ 把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。

设计思路：

本课生动地记叙了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三人，在生死存亡的危急关头，机智勇敢地与三个德国军官周旋的故事。这篇课文是对学生进行爱国主义教育的生动素材，所以在教学本篇课文时，要注意引导学生抓住伯诺德夫人一家人从容镇定的动作、神态、语言和紧张激烈的心理活动描写，朗读体会母子三人机智勇敢的品质和爱国主义精神。针对班级的学生学习情况，我将把本篇课文按以下思路展开：

1、围绕课题设问，引起学生阅读求知的欲望;

2、抓住“半截蜡烛”这个线索，把握故事情节;

3、抓住重点词句体会人物性格;

4、通过演课本剧这个活动，加深对文本的理解;

5、拓展延伸。

　　设计理念：

语文提倡简简单单的教学，其实教材的课后练习已经教给我们这篇课文的学习方法，在教学中以学生为主，以朗读为主，由扶到放，注重学生知识和技能的训练。

　　教学目标：

(一)知识与能力

1、能正确流利有感情地朗读课文;

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语;

(二)过程与方法

通过自主、合作、探究学习，在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

(三)情感态度与价值观

借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生感受母子三人在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的伟大精神。

　　教学重点：

通过体会伯诺德夫人一家人面对敌人时的从容、镇定、机智和勇敢以及紧张的激烈的心理活动，学习他们的爱国主义精神。教学难点：

通过朗读训练，体会伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢。

　　教学准备：

收集第二次世界大战的有关资料，准备两支半截蜡烛用于课本剧的表演。

　　教学过程：

一、围绕课题设问，激发学生阅读求知的欲望

1、板书课题

(1)、同学们看过蜡烛吗?什么样的是半截蜡烛呢?(已经用过的、点燃后剩下的)

(2)、看到这篇课文的文题《半截蜡烛》，你心中有没有什么疑问

呢?

2、学生提问，老师相机小结。

3、这篇课文讲的是第二次世界大战时发生在法国的一个普通家庭里的故事。

4、简介“第二次世界大战”，播放二战背景视频。

这“半截蜡烛”中隐藏着一场没有硝烟的战争，它是一场怎样的战争呢?请同学们自由读课文。

　　二、依据线索，把握故事情节

1、学生朗读课文，要求读通顺。

2、让学生说一说朗读的感知和收获，相机解决课前学生提出的有关问题。

让学生按故事的起因、发展、高潮、结局的顺序，说说课文的主要内容。

二、抓住重点词句，感悟人物品格

(一)、在朗读中感悟事情的起因

学生朗读课文

一、二自然段，抓住“绝密”和“绝妙”两个词来感悟“半截蜡烛”的重要性和伯诺德夫人的机智勇敢。

1、问：这是怎样的半截蜡烛?引导学生说出“绝密”，理解词语意思。在学生理解“绝密”的基础上，再去换位思考;

2、如果你是伯诺德夫人，你将如何收藏这半截蜡烛?(学生在换位思考中体会半截蜡烛的重要性)

3、伯诺德夫人的主意“绝妙”在哪儿?(体会她的机智过人)

(二)、朗读感悟事情的发展(学习第一场戏)

1、自由读第一场戏(第三自然段)思考:

伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言、心理活动表现了她的勇敢机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流

(1)分别找出表现伯诺德夫人动作、神态、心理活动的词句，对这些词语表现了什么说说自己的想法。

(2)出示：“瞧，先生们，这盏灯亮些。”指导学生体会伯诺德夫人的机智从容。

3、除了伯诺德夫人，这场戏中还有哪些角色?(三个德国军官)文中提示我们要注意他们的哪个动作?(闯)除了动作，你还能联系第

一、二自然段的内容想象一下他们进来会说些什么吗?(让学生发挥想象说一说)(扶的过程)

三、在自主学习中感悟故事的高潮和结局(由扶到放)

1、总结学习方法：同学们，刚才我们通过朗读感悟，对课文的前一部分内容作了分析解读并成功地完成了课文前一部分的学习，能总结一下我们刚才的.学习方法吗?(读—想—读)

2、学生用刚才的方法自主解读

二、三场戏。(第二场戏的主角是?第三场戏的主角是?)

3、学生自学，提醒学生从人物的动作、语言、神情及心理活动来认识机智勇敢的杰克和杰奎琳。圈画关键词句。

4、交流

(1)、杰克的表现,关键读好哪个地方(真冷)?指导朗读，指名演读。

(2)、杰奎琳的表现，她的机智、勇敢你认为关键是读好哪个地方?(重点提示：“娇声”理解)读一读。

指名用“娇声”对文中的德军说话。

　　四、课本剧表演，加深理解

选择文中一两个片段，对片段所描述的场景，围绕“机智勇敢”、“沉着镇定”的性格特征展开合理想象，进行课本剧表演，加深学生对课文的理解。

　　五、拓展延伸

同学们，你们知道吗?二战结束后，为了表彰伯诺德夫人一家，法国政府决定为他们一家三口每人颁发一枚自由荣誉勋章。在颁发勋章时，要发表一段感言，如果是你来授勋，你会说些什么呢?同学们自己想一想，把想说的话写下来。

　　教学反思

《半截蜡烛》这篇课文围绕三个主人公描写了几个紧张激烈的斗争场面。对于本课的教学，我采取“由扶到放”的教学策略，对不同的斗争场景采用不同的教学手段，以诵读课文为依托，联系学生原有的知识经验，去领悟课文内涵。

开始，让学生通读全文，了解课文大意，明确了半截蜡烛的重要性，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢和镇定。“想办法跟敌人周旋”贯穿课堂教学的始终，引导学生

准确简洁地表述内容。

当教学到“德国军官从杰克的手中夺过蜡烛”的时候，我让学生换位思考：如果你也在场，你觉得情势是怎样的?你会怎么做?让学生体会伯诺德夫人一家在那想动蜡烛又不敢动、不能动，却又不得不动的情况下的紧张和机智，引领学生真正体会人物的心理变化和人物的个性特征。

最后，在教学实施过程中又用课本剧表演的形式再现了“智斗”的场景，让学生对人物的认识有更进一步的体验，更重要的是，通过表演，学生的个性也得到了张扬。