《勇气》教学设计
《勇气》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《勇气》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《勇气》教学设计1小组比赛，深入探究
1、教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：
a、小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）
b、请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（20分）
c、请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（20分）
d、请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）
e、给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分）
2、展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
3、教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
总结全文，升华情感
1、教师引导：无论是奋力求生的'飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）
“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
2、把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
3、指导学生有感情地朗读这段话。
4、快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
感情读背，布置作业
1、练习有感情地朗读全文。
2、听写本课的生词。
3、选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
4、布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
《勇气》教学设计2教学目标：
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
德育目标：理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教学方法：自读自悟
课前准备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。
教学时数：一课时
教学过程：
一、自读“提示”，明确要求
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
二、初读课文，了解大意
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。感情朗读，交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的.部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
五、积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
板书设计：
比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。)
《勇气》教学设计3《花的勇气》选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。这篇课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过，以及由此产生的心理感受。整篇文章情景交融，两条脉络交相呼应。
一、聚焦文章的写作线索
第一条作者情感线。情感的跌宕起伏
从只见绿地不见花时的失望----见到花儿藏身于草下时的吃惊-----离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾-------看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。
第二条花线：绿色草地，没有花踪—拨草现花，五彩缤纷——雨中绽放，勇气喷发。
因为本文是略读课文，所以我本着一个思想是能学生读懂的老师就不教，要教就教学生不懂或懂得不透的。所以情感线，我放手让学生自学，以练习题导学，然后检查方式抛出全文的写作思路，感受作者的情感发展线索，奠定本课情感基调。我个人以为难点是在对花的勇气的感悟上，所以我引导学生把目光聚焦在写“花的段落”。
二、聚焦在写“花的段落”
文中写花共有3处 ……此处隐藏22393个字……整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
学生聚焦最有温度最有情感的词进行交流。（预测：冒，改天换地、傲然挺立、明亮夺目、神气十足）重点引导品味“改天换地”：
（1）冒，可以换哪些词？（钻 挤 露 ……）那你体会到了什么？（生命力强大、很有气势）冒的结果呢？（读句子）
（2）“改天换地”是不是说天地都改变了？改变的是什么？联系整句读一读。回顾画面的不同。（出示三个段落）。
刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，
拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花，
离开之前， 看不到草地上的.花 ，
雨中去看， 一片花的原野 。
（3）整个世界铺满了全新的色彩，改变的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。
刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，感到____失望_ ；
拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花，感到____惊喜__；
离开之前， 看不到草地上的花 ，感到____遗憾__；
雨中去看， 一片花的原野 ，感到___惊奇 。
整个心灵整个心情，从失望到惊喜，又从怕见不着花的遗憾到无比的兴奋。
因为曾失望、吃惊、遗憾，所以这一片花的原野更作者激动不已。
欣赏画面配乐范读——全体配乐读。
四、扣词想象，二解“勇气”
师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让作者想到了花的勇气。（出示最后段）
师：同学们，读到这里，你发现花的勇气了吗？（出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。）
你发现哪一个词语最能表达作者的心情，最能表达这份勇气？
引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰望吗？（我被那份力量与勇气深深地折服了）
同学们，作者是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬佩”的心情。
因为有勇气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（ ）；因为有勇气，小花们敢于在冷雨中（ ），因为有勇气，小花们让寂寞的绿地改天换地，整个世界铺满了（ ）。
指导读最后一段，读出内心的震撼与敬佩。
五、拓展写话，三解“勇气”。
1．写一写。出示：花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。
师：这就是花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的勇气，是否让你想起了种子的勇气、飞蛾的勇气、松树的勇气，以及其他一些生命的勇气？请同学们用最能表达自己感情的词语，写下简洁的一句话。
花的勇气——在冷风冷雨中拔地而起
种子的勇气——（ ）
（飞蛾）的勇气——（ ）
（梅花）的勇气——（ ）
（ ）的勇气——（ ）
2．诵一诵。师：是的，同学们，生命中最重要的就是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有勇气，就拥有希望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花，想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最后段。
六、链接原作，延伸阅读。
师：《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：
转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？
师：请同学们上网搜索冯骥才所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。
《勇气》教学设计15【教学目标】
1．借助绘本阅读，培养学生观察画面的能力，享受阅读的情趣。
2．以读、说、绘的方式引领学生走进童书，感悟诗意面对生活的态度。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣。
1．同学们，又到了我们课外阅读的时间啦！
2．今天，老师要和大家一起分享一本有趣的童书。（出示书）书名是——板书：勇气
二、观察封面，初步感知。
1．指导学生观察封面：读一本书要从书的封面读起，从封面上你看到了什么？你知道了什么？
2．出示：伯纳德?韦伯
教师简介作者：伯纳德?韦伯，1924年生于美国宾夕法尼亚州，在一个很有创造力的家庭长大。虽然小时候常搬家，但家人总是会确定新的落脚处有图书馆与戏院。“喜欢鳄鱼”成为他开始创作童书的动机，他还创造出一个著名的童书角色——鳄鱼莱尔。伯纳德常走访小学与读者接触，他尤其鼓励小读者把看完故事的感受和自己生活经验联系起来，再发展成新故事。伯纳德曾出版的童书超过30本，其中《勇气》一书出版后，在美国和日本都引起了热烈反响。
3．出示横条上的内容：
荣获《父母必读》红泥巴20xx年度全国十佳童书第1名。著名儿童阅读专家阿甲倾情翻译。著名儿童文学家梅子涵、彭懿推荐。让学生读一读，再说说了解了什么？
三、共读童书，随机设疑。
1．教师读第3—8故事内容，学生边听边看图。
随机引导学生思考：请同学们看图，为什么这里的勇气令人敬畏？为什么说这里的勇气平平常常？
2．学生自由读第9—32页。
要求：①读一读句子，再看一看图画。
②感兴趣的地方多读几遍，想一想书中为什么这样说？
3．交流：
勇气，是刚搬到新地方，你大方地说：“嗨，我的名字叫伟利。你们呢？”勇气，是和别人吵架后你先去讲和。
勇气，是改掉坏习惯。勇气，是爱它，却不摘它。勇气，是不开灯就上床睡觉。勇气，是小草从冰雪下破土而出。勇气，是坚持自己的梦想。勇气，是我们相互给予的东西。
四、整体回味，感悟延伸。
1．故事读到这儿，你心里有一种什么样的感觉？
2．你有哪些收获？
3．哦，勇气，你到底是什么？
出示：勇气，是（）。
4．用上面的'句式说一说自己亲身体验或者亲眼目睹的“勇气”。
5．联系生活实际，写一写什么是“勇气”，再配上图画。
6．展示学生的创作。
五、推荐绘本，阅读延续。
1．经典的绘本故事非常多，感兴趣的可以找来读一读。阅读绘本，要注意观察、想像，还可以和小伙伴们分享精彩的片段。
2．推荐绘本书目：
《爱心树》、《一片叶子落下来》、《花婆婆》、《蚯蚓的日记》
文档为doc格式
